Il est impossible d’évaluer l’engagement, les progrès et l’expérience accumulés au cours des vingt dernières années dans le domaine de l’éducation des communautés itinérantes.
Les Résolutions du Conseil de l’UE en 1989 ont apporté une contribution importante à l’éducation des itinérants, mais, sans une actualisation appropriée de la participation/des politiques et du financement, ces résolutions resteront lettre morte.
Le soutien apporté à ces communautés et le travail accompli avec elles au cours des vingt dernières années ont dû faire face au peu d’empressement des communautés itinérantes à adopter et à valoriser l’éducation.
L’éducation des itinérants en Europe est arrivée à un stade critique et crucial. Il ne faut pas perdre cette occasion, mais la saisir et investir dans cette opportunité afin que l’inclusion sociale ne reste pas un vain mot en Europe.
En conséquence – après une large consultation à l’échelle européenne – un grand nombre d’organisations représentatives appellent les décideurs nationaux et européens à respecter et mettre en œuvre leurs recommandations formulées dans la “Déclaration de Düsseldorf”:
1. Les institutions européennes sont invitées à faire figurer le thème de “L’Education des professions itinérantes et d’autres professions” sur l’Agenda politique. Au moment où l’on met l’accent, tant au plan national qu’à l’échelle de l’UE, sur l’inclusion sociale, si l’on omet d’accorder une attention particulière aux besoins de ces communautés, il sera très difficile ou même impossible de ramener les familles et les organisations au stade de coopération atteint à ce jour, en raison de la perte de confiance.
2. La mission de l’UE et des Etats membres doit être actualisée. Les résultats de la mise en oeuvre des Résolutions du Conseil (1989) doivent être pris en compte ainsi que les besoins et les priorités réels pour l’avenir.
Une attention particulière doit être accordée à des questions telles que:
- L’éducation préscolaire (apprentissage précoce)
- La formation initiale et la formation interne des professeurs
- Les modèles appropriés d’éducation ouverte et d’apprentissage à distance
- L’utilisation de la valeur ajoutée des nouvelles technologies
- L’éducation des adultes / l’éducation continue
3. Les principaux Programmes d’éducation de l’UE (Socrates) doivent permettre la création ultérieure de réseaux et la collaboration à l’échelle européenne en ce qui concerne l’éducation des Communautés itinérantes. C’est la raison pour laquelle ces programmes doivent fixer des objectifs clairs destinés à mettre en œuvre la Mission actualisée.
4. En ce qui concerne la coordination en matière de création de réseaux et de collaboration à l’échelle européenne, les institutions de l’UE doivent élaborer, conjointement avec les Etats membres, un modèle de financement de base pour la coordination.
5. En ce qui concerne la synthèse et la mise en oeuvre des résultats relatifs à la création de réseaux et à la collaboration à l’échelle européenne, les Etats membres doivent être incités à créer des mécanismes de renforcement des moyens d’action grâce au soutien politique et financier apporté à la création de réseaux au plan national/régional.
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